規範9.4
9.4.1 學生在畢業須具備的核心能力
為使本所之教育目標與成效，有效的落實於每一位學生的身上，經參酌本校、學院、本所的教育目標與參考AC2004+規範，且經多次會議之後，本所制定本所學生於畢業時應具備的核心能力為：
核心能力一、運用自動化科技知識的能力。
核心能力二、獨立分析與執行專案的能力。
核心能力三、撰寫工程報告與論文之能力。
核心能力四、創新與整合系統能力。
核心能力五、有效溝通與團隊合作之能力。
核心能力六、世界觀與應用外語能力。
核心能力七、參與工程實務與培養研發能力。
核心能力八、持續學習之能力。
核心能力九、理解專業倫理及社會責任之能力。
核心能力十、兼顧效能與環保概念之能力。
| 學生核心能力 | AC 2004+核心能力 | ||||||||
| 9.4.1 | 9.4.2 | 9.4.3 | 9.4.4 | 9.4.5 | 9.4.6 | 9.4.7 | 9.4.8 | 關聯百分比 | |
| 核心能力一 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 62.5% |
| 核心能力二 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 62.5% |
| 核心能力三 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 62.5% |
| 核心能力四 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 62.5% |
| 核心能力五 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 50% |
| 核心能力六 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 62.5% |
| 核心能力七 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 75% |
| 核心能力八 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 50% |
| 核心能力九 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 62.5% |
| 核心能力十 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 50% |
基於本所之教學目標與科技工業的脈動變化，對於學生核心能力之培養方面，主要透過學生的修課、論文研究的過程與成果發表、校內外各項競賽、參與產學合作或研究計畫等， 使學生從中吸取經驗，達到潛移默化的效果，無形中逐漸累積每位學生該有之核心能力。
對於學生核心能力之評量方面，本所之教學成效均以量化方式做評量，以檢視是否達成教育目標，確保學生獲得核心能力。量化評量方式可略分為兩類：一為教師評量，另一為 非教師評量，下面茲就此兩類方法做一簡要介紹：
一、教師評量：此評量方式，亦即每位授課教師於其相關授課科目中，對於學生所做的評量，因課程的不同評量方式也略有不同，但大致上每位教師的評分方式可分類為： (1)平時表現或出席、(2)作業、(3)筆試、(4)口頭報告、(5)專題製作或期末專案等方法。評定方式雖同樣有傳統考試的制度，但研究所的課程畢竟著重於學習的過程與態度， 較強調學生在口頭報告與期末專案的表現，是否能夠真正展現作為一位研究生該有的專業能力。
二、非教師評量：此評量方式，主要採用問卷的方式，調查教師授課目標的成效如何、本所的教育成效於校友、家長等心中的評價如何，問卷的種類大概有下列幾項
- 在校生問卷:「課程與教學調查問卷」、「教學成效問卷」、「核心能力與教育目標成效評量問卷」、「應屆畢業生畢業出路調查問卷」等，前三項問卷調查主要於每學期結束前，由各課程之TA協助問卷的發放與回收的工作 ，最後一項問卷調查則由畢業年級之班代於最後一學期發于各應屆畢業生做調查。
- 企業雇主、校友: 「企業雇主問卷」、「畢業校友現況調查表」，此類問卷則在每年畢業典禮前後所舉辦之企業日及所友大會，予以調查之外，並郵寄出其他未參與大會之校友或企業雇主以充份調查各相關訊息。
- 學生家長問卷:「學生家長意見調查表」，此問卷則於每學年末，由學生帶回家請各學生家長填寫，然後繳回。
為使本所之教學成效與學生能夠具備的核心能力永續成長與達成，本所以下列流程圖為持續改善優質教育的規範步驟。其內容包含如何達成教學目標之核心能力、決策如何達成既定目標、分析相關問卷與課程評量 結果、以及各產學合作研究計畫案、各類論文發表與各式競賽中，學生學以致用所展現的優缺點、持續檢討改進教育目標及核心能力，以符合社會大眾對於本所之教育期望，滿足學生的需求。
以上執行流程原則上以一年為一週期，但因每個學期皆有評量結果或相關學術與競賽成績可供參考，所以可視需要，彈性的訂定有利於增進學習成效的方案，如此也可配合校、院、所之目標與社會環境可能變動之 因素，不斷的做檢討與改進，以期能夠達到盡善盡美之境界。
核心能力建構、評量流程圖